中国科普作家网 China Science Writers Association

今天推送科学传播专家团队系列科普技能培训视频之一——2019中国科学年度新闻人物、科普中国2019十大科学传播人物、北京交通大学教师陈征的《科普理想与现实的冲突和协调》授课视频以及访谈视频，敬请观看。

授课视频

访谈视频

精彩片段

我们今天讲科普，实际上常常把两个概念混在一起，一个是科学教育，一个是科学传播。我们今天的话语体系里说的科普，其实是一个非常模糊的概念，有时它在我们眼里是上课，有时它在我们眼里可能是一场讲座、一个节目，或者是一个互动的方式，或者是科技馆的一系列展览展示。那所谓的科普，什么时候是教育，什么时候是传播？因为教育和传播是两个不同的逻辑，是两个不同的方向，我们有必要先把这件事做一个简单的讨论。

科学教育很明确，我要系统地教会你一些东西，而科学传播到底要传播什么，是一个非常有意思的话题。我自己的体会是这样的，科学传播，我们在大量的情境下和公众的交互时间是非常短的，它不像科学教育，可能有一个学期的课程，可以通过课上讲授、课前要求学生预习、课后要求学生复习、布置作业、加入考试等等这些手段，和学生形成一个强连接。但做科学传播，比如我做一场科普报告，那么台下的人和台上的老师是一个松散的连接状态，就是他愿意听可以听，不愿意听也没有任何强制措施。

做一场科普讲座，台下的听众可能这一生和你的交集就只有这一场科普讲座，只有这一个小时，那么你不可能通过这一个小时的时间，把他教成和你一样水平的科学家的。那科学传播到底要传播什么？我觉得是这样的，比如要让一个人成为画家，需要天赋和严苛的训练，科学传播是不能解决严苛训练这部分的问题的，科学传播做的，是让公众知道三庭五眼这样的基本规则，让他知道不论多好的画一定有一些最基本的规则就可以了。

你要成为一个数学家，同样需要天赋和严苛的训练，是要靠科学教育按部就班达成的，科学传播没有这个条件。科学传播要做的是，让受众知道加减乘除、交换率、结合率、幂指数、对数等等这些基本原则，然后不管多难的题，一定都在这些基本的数学规划之上，这是科学传播要关注的事情。所以科学传播和科学教育，有一个相同的目标是提高我们的受众的科学素质，但科学教育是有体系的，是强连接的，是能够按部就班地进行的，但是科学传播没有这个条件，科学传播在这个过程中不能太过关注系统和完备这件事。

科学传播非常重要的一个“痛点”，就是我们到底要严谨完备，还是要收视率、也就所谓的传播度？我们每个真正去做过实际的科学传播工作的人，应该都遇到过这种尴尬——科学问题都是建立在大量具体而繁复的前提、条件的基础上的，而这些对公众而言过于“烧脑”，大多人面对严谨科学论述时的态度不是努力学习消化，而是直接“换台”走人。

我的基本观点是科学传播不要搞宏大叙事。我们要做的就是，为科学抢眼球，抢入口，抢流量，抢注意力资源！在基本科学性没有问题的前提下，要“收视率”！

只有抢到了入口，后面系统的科学教育才有可能，公众对科学的信任和尊重才有前提，否则我们设想的理想主义的东西全都无从谈起。