中国科普作家网 China Science Writers Association

8月26日，由中国科普作家协会、中国科幻研究中心主办，《科学故事会》杂志、马传思科幻工作室承办的“青少年想象力发展研究”直播活动在线上举行。本场活动邀请江苏省语文特级教师、著名科幻教育推广人曹勇军，深圳市南头小学语文教师、2020年深圳市年度教师邓玉琳，以及深圳市学生文联秘书长、“鲲鹏”全国青少年科幻文学奖联合发起人谢晨做客直播间，为大家带来“中小学科幻教育的实践与反思”分享会。活动通过北京科技报社、大连出版社、中国科普作家协会微博和B站直播间等平台同步播出，线上观看总人次达到30万。

作为江苏省语文教育界的知名专家，曹勇军老师有数十年的教学实践经验，对中学语文教学有独到的理解。他认为，重人文阅读、轻科学阅读的传统阅读框架是有缺陷的，这种有缺失的教育不利于当今青少年成长和人才培养。为此，需要大力加强青少年科幻阅读和创作方面的引导。他联合数位科幻作家、一线教育工作者编写的《科幻写作15讲》，就力图把中学写作教学的现场搬到科幻写作训练中，得到了众多科幻作家和教学教研界人士的认可。

曹勇军老师还分享了南京市第十三中学在科幻阅读方面建构的“五个一”科幻教育课程体系：建立一个学生科幻社团，以培养科幻阅读的队伍；开设一门校本选修课（科幻阅读与写作课），以选拔一批科幻阅读、创作的骨干；组织学生参加一次竞赛（全国中学生科普科幻作文大赛），以此检验科幻教育的成果，并培训老师的科幻教育能力；组织一次高质量科幻社团活动，为学生打造一个展示其科幻阅读体验的表达平台；办好一份学生科幻杂志，对学生科幻阅读和创作的成功进行汇总。

邓玉琳老师是小学科幻教育的先行者，她分享了任教的深圳市南头小学在科幻教育方面的成功实践，比如举办“科幻之夜”活动，在五年级开设太空生存课程，以及组织多学科老师共同参与科幻导读课、推荐课、写作课等多种科幻教育课型。

对于如何更有实效地开展小学科幻教育，邓玉琳老师提到，首先要做好选书和选文工作，要遴选出真正适合孩子阅读，也适合课堂教学的书。她参与编著的《中国青少年科幻分级读本》，就形成了一套具有比较客观性、科学性的选文标准。其次，在科幻教育过程中，要始终注意把握科幻小说区别于其它文学门类的特质，如不完美性、前瞻性等，要利用这些特质引导孩子产生质疑，以此进行兴趣培养、思考力激发。

来自深圳市福田区教育科学研究院的谢晨老师分享了他和一些少年科幻作者交往的趣事，进而提到科幻阅读和教育的日益兴盛，是时代的必然；而自己对科幻教育的关注，却是受到一些热爱科幻阅读和创作的孩子的“倒逼”。谢晨老师认为，青少年科幻阅读的主体价值目标不是培养科幻作家，而是要培养青少年群体的科学素养和人文精神，这也是中小学科幻教育的共性。

谢晨老师还分享了“鲲鹏”全国青少年科幻文学奖的创办历程及遴选出的优秀作品。在如何看待文学奖项与科幻教育的关系上，谢晨老师认为，设立奖项的第一目标是要培养科幻文学的读者群，进而激发全社会的科幻阅读热情；第二目标是选拔一批优秀的青少年作者，为中国科幻文学再攀高峰做好培根工作；所以“鲲鹏奖”立志打造中国科幻阅读和写作的“狂欢节”。

在关于科幻教育与“教育的未来性”的关系问题上，三位老师也阐述了自己的看法。谢晨老师提出，这么多年来我们的教育对传统文化比较关注，而面对未来的教育则是个短板。邓玉琳老师指出，基础教育具备未来性、生命性和社会性，要在此基础上形成正确的“学生观”，如果拿过去的方式教现在的学生，势必是落后的。曹勇军老师认为，科幻文学呈现出的“变化”，体现了对于未来的关注，所以科幻教育的一个价值就是，让青少年通过科幻阅读，习得对于未来的不确定性的接纳态度。