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家长回答不出孩子的问题的现象似乎在很多家庭都出现过。这是因为孩子对问题的认知是在没有受到任何外来思想和成人教育影响下的奇想和不解所产生的结果。我的女儿刚刚上小学的时候就曾经问过我：“地球是哪里来的？”“宇宙的外面是什么？”每到这时我就用书里的知识搪塞她，但是，在她的追问下，总是不能满足她的好奇心。她总是带着怀疑的眼光看着我，然后再也不问我了。每到这时，心里总是在想，是否有书能够回答他们的问题呢？或者至少能够某种程度上满足一下他们的好奇心？

浙江教育出版社刚出版的一套“少年探索·发现系列”丛书似乎在某种程度上能够满足孩子们的这些好奇之心。这套书由八本构成：《宇宙未解之谜》；《地球未解之谜》；《自然未解之谜》；《科学未解之谜》；《动物未解之谜》；《恐龙未解之谜》；《人类未解之谜》；《军事未解之谜》。从这套书的阵势上看，编者似乎想将客观世界的所有未解之谜一网打尽。尽管人类面对的未解之谜可能是没有穷尽的，但是这套书至少在满足孩子的好奇心方面基本可以达到目的了。

首先，谈谈这套书的视觉效应。从心理认知角度说，能够使孩子产生联想或者遐想的信息除了文字以外，图片应该具有非常重要的作用。图片会使孩子产生延伸的遐想。那幽暗的宇宙深处，微观世界的物质，生命的多样性与神秘，多种古怪的现象…...。这些孩子们无法接触和接近的世界，通过图片和绘画生动的描绘了出来，同时将孩子的思维带到更多遐想之中。而文字能够使他们获得一些“基本的”解答。我所说的“基本的”解答指的是，人类对这些未解之谜的解释只是人类今天的认知阶段和理解阶段的知识，而恰恰是人类这些并非完满的解释，使得孩子们留下了广阔的思想空间。这个空间是如此之广阔，以至于他们的思想可以在其中不受任何阻碍的驰骋和飞翔。这套书给孩子们引入到了一个美妙的神秘世界。

其次，给孩子看的书一定不能文字信息过多。能够有“点睛”或者“启示”或者“点燃思维”的作用即可。过多的文字会掩杀孩子的无穷无尽的遐想，缩小孩子想象未知世界的思维空间和好奇心，而对好奇心的追逐和获得满足的努力，正是科学研究的基本动力。这是因为科学的发展是有局限性的，不仅受到研究工具的限制，同时也受到研究方法和认识的限制。今天我们对客观世界的认知导致我们的理论是暂时的，是要不断受到后来研究成果的挑战，甚至是推翻。从这个角度上讲，对于人类探索的理论表述应该是引导性的，只有这样，才能保持和维护孩子的好奇心和探索的欲望。这样的阐述方式应该符合少年科普书的模式。这套书在这方面做了很好的尝试。这套书文字不多，更多的是引导性的语言和激发孩子探索的表述。从这个角度说，这套书是成功的。

从内容范围上看，不仅有科学家探索的活动的描述，而且有博物学和浩瀚自然世界的展现。在《宇宙未解之谜》中，“宇宙的射线从哪里来”的问题讲述了2007年来自17个国家的370多名科学家的观测得出的“宇宙射线可能是由位于邻近星系心脏地带的巨大黑洞放射出来的”结论，以及目前科学家探测“粒子雨”的活动。同时，也有目前正在争论的关于“外星人”的猜测。但是，由于没有确切的证据，人类仍然处于对“外星人”和UFO等现象的猜测和想象。在关于这些未知现象的认识上，这套书没有简单的做出结论，而是在指出各种人类已知的信息和各种猜测的基础上，同时也表明了人类的不停顿的探索和研究的活动。这种对于未知现象的态度是符合科学的基本原则的。这种表述方式，让孩子们对科学的探究精神的了解也具有一定的启迪意义。

这套书的版面设计也考虑到了孩子的阅读习惯。基本上是每个题目都限制在两页中。孩子翻动一次就可以看完一个题目的内容。题目字号较大，内容文字也相应大些，色彩变化多样，符合孩子们的阅读习惯和阅读心理。纸张厚实，经得起孩子的反复翻动和保存。

《少年探索·发现系列》，浙江教育出版社，2008年5月第一版。